表でも、言葉でも、式でも

先日、２年生のクラスにてこんな問題を解く機会がありました。

皆さんも是非、お考えください。

【問題】

Aさんは１分間に８０メートルの速さで進みます。

Bさんは１分間に３０メートルの速さで進みます。

２人は今、１５０メートル離れています。

２人で同時に出発し、AさんがBさんを追いかけた時、

Aさんは何分後にBさんに追いつくでしょうか？

【図】

Aさん　　                進む方向→　                     Bさん

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学校では２年生で触れることのない「速さ」という概念ですが、

公式で教え込む前に、まずはイメージできるように

この段階から練習していきます。

また、玉井式のテキストにおいては「式や考え方」という項目があり、

・立式する　・図で表す　・言葉で書く　・表で求める

いずれも「考え方と答えが合っていれば〇」としています。

「式を立てなければいけない」と限定してしまうと、

子どもたちによっては焦ったり、詰まったりしてしまい

自由に考えることが難しくなってしまいます。

玉井式は「算数を”イメージ”して、自由な発想で考える」

「公式に頼らず、自分なりの解法を見つける・その努力をしてみる」ことを

重要視しております。

答えが導き出せなくても大丈夫です。

ある程度考える時間をとった後に「様々な考え方がある」ことを例示しながら、

少しずつ伝えていきます。

全員がきちんと答えを出せるまで、一人ひとりへのサポートもしています。

テストで点数を取るには立式する力は必要ですが、

それだけに囚われて無理やり教え込む、丸暗記させる…といった状況では

子どもたちの学ぶ意欲は失われるばかりとなってしまいます。

あくまでも「立式する」あるいは「高得点を取る」は「目標」の一つであるため、

それだけに注目せず

１人ひとりの「何ができるか？」「どんなことを頑張ったか？」を

日々捉え、お伝えしていくのが私たち講師の役目だと考えております。

さて、ここまで長くなりましたが…

当校の２年生の皆さんはどうやってこの問題を解いたのか？

続きは次回の更新で、お伝えします。

年長さんから小３生まで！徳島で「イメージング力」を高めるなら、

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