80＋120＋100 をどのように考えますか？

単純な計算ですが、｢求め方｣は様々あります。

ある生徒が、問題に何気なく出てきた80、120、100といった数字を見て

｢先生、これ全部合わせたら300やね｣という話をふってくれました。

｢足し算をしなさい｣という問題ではなく、ただ一覧表に出てきた3つの数を見て

｢300｣という答えを出してくれました。

以下、そんな生徒がしてくれた｢解き方の説明｣です。

120を、100と20に分ける。

80と20を足して100。

100(足した分)と100(分けた残り)を足して200。

式の最後の100を足して300。

この解説をしてくれたのは、1年生です。

算数に親しんでくれており、普段から計算も速いのですが

聞いていた私自身、この方法には感心しました。

その子の力であれば、｢80＋120＝？｣と聞かれたら｢200｣と即答できます。

それくらい計算上手な子なのですが、

あえて｢分けて考えた｣ところに大変興味を持ちました。

実際のところ、彼が｢分けた｣理由まではわかりません。

ふと目に入った80と120を見て｢あ、20が隠れてる…80と20…100だなあ｣と考えたのか、

｢前から足す、以外で何かないかな？｣と考えたのか、

きっかけは謎に包まれています。

しかし、｢前から足す｣力があるのに｢工夫して計算してみた｣こと、

それを｢自ら解説してくれる｣ことが何より嬉しく、驚きました。

その生徒は普段もよく答えや考えを発表してくれて、

大抵｢どうやって考えたかというと〜｣というセリフが続きます。

お喋りが好きだから、算数が好きだから、理由は色々あるでしょう。

どんな理由でも、こうして自ら表現してくれるその姿勢を

講師として大変喜ばしく思います。

そんな田宮校では、通ってくれているみんなが｢何かの頑張り屋さん｣です！

｢図を描いて解くのが上手な子｣

｢細かい計算記録を残して着実に正解へたどり着く子｣

｢文章で書いて説明できる子｣

｢長〜い式も丁寧に崩さず書く子｣などなど。

私自身、｢何かを頑張っている子どもの姿を捉える人｣として…

頑張ります！

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